👩‍🏫 Para o Professor — Atividade 01: “O que é um Deepfake?”

Ano: 8º ano

Duração: 50 minutos

Recursos: Nenhum

Offline: ✅ Total

📋 Resumo Rápido

A primeira aula do 8º ano apresenta deepfakes — como são criados, como identificá-los, e por que representam um desafio democrático sério. Sem alarmismo excessivo: o objetivo é informar e capacitar, não paralisar.

⏱️ Roteiro

🔵 Abertura — “Ver para Crer?” (10 min)

“Desde sempre, dizemos ‘ver para crer’. Uma foto era prova. Um vídeo era mais prova ainda. Mas isso está mudando — e rápido.”

Apresente a definição:

“Deepfake é conteúdo de vídeo, áudio ou imagem gerado ou manipulado por IA para fazer parecer que alguém disse ou fez algo que nunca aconteceu. A palavra vem de ‘deep learning’ (aprendizado profundo) + ‘fake’ (falso).”

Conte a história resumida:

“A tecnologia foi inicialmente criada para entretenimento — dobrar o rosto de atores em filmes. Mas rapidamente foi usada para criar pornografia falsa com rostos de celebridades sem consentimento, depois para manipulação política, e hoje qualquer pessoa com um celular pode criar um deepfake básico.”

🟡 Desenvolvimento — Como Funciona (15 min)

Explique em termos simples:

Passo 1: A IA analisa centenas de fotos e vídeos de uma pessoa — aprendendo como seu rosto se move, como sua voz soa, seus maneirismos.

Passo 2: A IA aprende a gerar um rosto sintético que tem todas essas características.

Passo 3: Esse rosto sintético é sobreposto num vídeo diferente — com a boca sincronizada ao áudio desejado.

“Hoje, com alguns minutos de vídeo e um computador razoável, é possível criar um deepfake convincente. Amanhã, será possível com menos do que isso.”

Casos reais (adapte para a faixa etária):

Políticos com discursos falsos em períodos eleitorais
CEOs de empresas em vídeos pedindo transferências bancárias (golpe — já aconteceu no Brasil)
Celebridades em situações constrangedoras fabricadas
Evidências forjadas em processos judiciais

🟢 Como Identificar um Deepfake (15 min)

Pistas a observar:

O que observar	Por que pode revelar deepfake
Piscadas irregulares ou ausentes	IA tem dificuldade com olhos
Bordas do rosto levemente borradas	Onde o rosto foi colado
Iluminação inconsistente no rosto	Rosto de uma foto, fundo de outra
Movimentos de cabeça rígidos	IA ainda não domina movimentos naturais
Dentes e cabelo estranhos	Detalhes finos são difíceis para IA
Áudio e boca levemente fora de sincronia	Sincronização imperfeita

“Mas atenção: essas pistas estão ficando mais difíceis de detectar. A melhor defesa não é ‘identificar o deepfake’ — é desenvolver o hábito de questionar toda mídia sensacional antes de compartilhar.”

🔴 Caixa de Ética (10 min)

“Se qualquer pessoa pode criar um vídeo realista de outra pessoa dizendo qualquer coisa… o que acontece com as provas? Com o jornalismo? Com as eleições? Com a confiança nas instituições? Esse é talvez o maior desafio democrático da era da IA.”

Questão para debate: “Deveria ser crime criar um deepfake de uma pessoa real sem consentimento — mesmo que seja ficção claramente marcada como tal?”

*LABRIOT — UTFPR

CC BY-NC-SA 4.0*

👩‍🏫 Para o Professor — Atividade 02: “Detetives de Fake News”

Ano: 8º ano

Duração: 50 minutos

Recursos: Computador útil mas não essencial

Offline: ⚠️ Online útil

📋 Resumo Rápido

A turma recebe um conjunto de notícias — algumas verdadeiras, algumas falsas, algumas parcialmente verdadeiras — e usa técnicas de fact-checking para classificar cada uma. Prática simulada de uma habilidade essencial para a cidadania digital.

🛒 Preparação

Selecione 8-10 notícias para análise — sugere-se mistura de:

Notícia verdadeira de veículo confiável
Fake news clássica que circulou no Brasil
Notícia com título enganoso mas conteúdo parcialmente correto
Imagem real usada fora de contexto
Estatística real citada de forma distorcida

Fontes para encontrar fake news verificadas: Agência Lupa (lupa.news), Aos Fatos (aosfatos.org), Boatos.org

⏱️ Roteiro

🔵 Abertura — O Método SIFT (10 min)

Apresente o método SIFT — uma técnica de fact-checking em 4 passos:

S — STOP (Pause antes de compartilhar)
     Sua reação emocional pode estar te enganando.

I — INVESTIGATE the source (Investigue a fonte)
     Quem publicou? Quando? É uma fonte conhecida?

F — FIND better coverage (Busque mais fontes)
     Outros veículos confirmam? Há contradições?

T — TRACE claims (Rastreie as afirmações)
     A imagem, vídeo ou estatística vem de onde mesmo?

🟡 Desenvolvimento — Investigação em Grupos (25 min)

Cada grupo recebe 2-3 notícias para analisar usando o SIFT.

Ficha de análise:

Notícia: [título]

S - Minha primeira reação emocional foi: ___________________
    Isso pode estar me influenciando porque: _______________

I - A fonte é: _________________________________________
    Ela é confiável? Por quê/por quê não? _________________

F - Outras fontes confirmam? ○ Sim ○ Não ○ Contraditório
    Quais fontes consultei: ______________________________

T - A afirmação principal pode ser rastreada até: __________

VEREDICTO: ○ Verdadeiro ○ Falso ○ Parcialmente verdadeiro ○ Sem contexto

EXPLICAÇÃO em uma frase: _________________________________

🟢 Apresentação e Debate (10 min)

Cada grupo apresenta seus veredictos. A turma pode discordar e apresentar contra-argumentos.

🔴 Caixa de Ética (5 min)

“Quando você compartilha uma fake news sem verificar, você se torna parte do problema — mesmo sem intenção. Mas também: jornalistas e sites de checagem também podem errar ou ter vieses. Como navegamos num mundo onde precisamos questionar tudo — mas também precisamos confiar em alguma coisa?”

*LABRIOT — UTFPR

CC BY-NC-SA 4.0*

👩‍🏫 Para o Professor — Atividade 04: “Fact-Checking — Ferramentas e Técnicas”

Ano: 8º ano

Duração: 50 minutos

Recursos: Computador com internet

Offline: ⚠️ Requer internet

📋 Resumo Rápido

Aula prática com ferramentas reais de verificação: busca reversa de imagens, verificação de data de publicação, análise de metadados e consulta a agências de checagem brasileiras.

🛒 Ferramentas para a aula

Google Imagens (busca reversa) — clicar na câmera na barra de busca
TinEye (tineye.com) — busca reversa mais detalhada
Agência Lupa (lupa.news) — checagem em português
Aos Fatos (aosfatos.org) — checagem em português
Wayback Machine (web.archive.org) — versões arquivadas de páginas

⏱️ Roteiro

🔵 Abertura — Imagem Fora de Contexto (10 min)

Mostre uma imagem que circulou como “prova” de algo, mas que na verdade foi tirada de outro contexto (escolha um exemplo do acervo de agências de checagem).

Demonstre ao vivo: faça a busca reversa da imagem no Google Imagens e mostre onde ela aparece originalmente.

“Em segundos, desconstruímos uma ‘prova’ que estava circulando há meses. Esse é o poder do fact-checking com ferramentas.”

🟡 Desenvolvimento — Circuito de Ferramentas (25 min)

Em grupos, cada um usa uma ferramenta diferente para investigar um conjunto de conteúdos:

Estação 1 — Busca Reversa de Imagens: 3 imagens para investigar no Google Images e TinEye. Descobrir: onde apareceu primeiro? Em que contexto?

Estação 2 — Verificação de Data: 3 notícias para verificar: quando foram publicadas realmente? Alguma é antiga reaproveitada? Ferramentas: URL da web.archive.org, data no código-fonte da página (Ctrl+U → buscar “date”)

Estação 3 — Consulta às Agências: 3 afirmações para verificar na Lupa e no Aos Fatos. Descobrir: já foi checado? Qual o veredicto?

🟢 Síntese e Dicas Práticas (10 min)

Cada grupo compartilha as 2 descobertas mais impressionantes.

10 Dicas Práticas de Fact-Checking (construir coletivamente no quadro):

Busque a imagem antes de compartilhar
Verifique a data da publicação
Leia além do título
Consulte agências de checagem
Desconfie de conteúdo que causa raiva ou medo extremo …

🔴 Caixa de Ética (5 min)

“Fact-checking é uma ferramenta poderosa — mas também pode ser usada de forma seletiva. Uma pessoa que só verifica notícias que contradizem suas crenças (não as que as confirmam) ainda é um fact-checker honesto? Como aplicamos esse rigor de forma equilibrada?”

*LABRIOT — UTFPR

CC BY-NC-SA 4.0*

👩‍🏫 Para o Professor — Atividade 05: “Campanha Escolar Contra Desinformação”

Ano: 8º ano

Duração: 100 minutos (2 aulas)

Offline: ✅ Total

📋 Resumo Rápido

Encerramento do 8º ano: os alunos criam uma campanha de combate à desinformação para a própria escola — pôsteres, cartilhas, apresentações ou vídeos curtos. O produto final é apresentado e pode ser distribuído para outras turmas.

⏱️ Roteiro (2 aulas)

Aula 1 — Planejamento (50 min)

Brainstorm de formatos:

Pôsteres para fixar nos corredores
Cartilha para distribuir nas turmas
Roteiro de um “telejornal escolar” de checagem
Apresentação de 5 minutos para outra turma
Podcast (3-5 min) explicando como identificar fake news

Definição de público:

Para alunos do 6º e 7º ano? (mais simples)
Para os pais? (focado em WhatsApp e grupos de família)
Para professores? (ferramentas avançadas)

Planejamento da mensagem: Cada grupo define: qual é o UMA coisa mais importante que queremos que o público aprenda?

Aula 2 — Produção e Apresentação (50 min)

Grupos produzem seus materiais. Professor circula dando feedback.

Apresentação final: cada grupo tem 3 minutos + perguntas.

Avaliação pelos colegas:

“Ficou claro para quem é o público?”
“A mensagem principal foi compreensível?”
“As dicas são práticas e fáceis de lembrar?”

Publicação: Distribua os materiais pela escola. Documente para o LABRIOT.

🔴 Caixa de Ética — Encerramento do 8º Ano

“Vocês estão saindo deste ano com uma habilidade que a maioria dos adultos não tem: a habilidade de questionar mídia de forma sistemática e com ferramentas. Isso é uma responsabilidade.

Quando vocês veem um familiar compartilhar fake news, o que fazem? A forma como corrigimos as pessoas importa tanto quanto a correção em si. Ser um verificador de fatos não significa ser arrogante — significa ser cuidadoso com a verdade e gentil com as pessoas.”

*LABRIOT — UTFPR

Profa. Dra. Itamar Iliuk (Coordenadora)

CC BY-NC-SA 4.0*